Ainsi, Mario Dumont veut nous rame­ner à l’époque où la “dis­ci­pline et l’autorité” règnaient dans les écoles du Qué­bec. Go Mario, go, s’époumonent ses chauds par­ti­sans. Exit les com­mis­sions sco­laires, exit la réforme sco­laire, bien­ve­nue dans Retour vers le futur 4, le pro­chain flop adé­quiste. Sou­hai­tons seule­ment que les Qué­bé­cois voient enfin Dumont et ses joyeux impro­vi­sa­teurs pour ce qu’ils sont : des ama­teurs à qui il ne faut sur­tout pas confier nos enfants.  Suite… (289 words, esti­ma­ted 1:09 mins rea­ding time)

La vraie question n'est pas de savoir comment enseigner, mais qu'enseigner au juste. Que veut-on que nos enfants sachent et soient en mesure de faire pendant et après leur passage à l'école. Répondre à une telle question dans un monde en transition n'est pas facile. Nous savons ce qu'il fallait enseigner avant, nous tentons de savoir ce qu'il faut enseigner maintenant et le pire est que nous ne le saurons que dans le futur.  Suite... (291 words, estimated 1:10 mins reading time)

Voilà qui devrait faire taire les pro­phètes de mal­heur sur l’attrait qu’exercerait les États-Unis envers nos diplô­més des études supé­rieures : très peu, à peine 2,6 %, quittent le Canada pour aller vivre aux États-Unis. Par ailleurs, près de neuf sur dix sur choi­sissent le Qué­bec, les autres s’établissant sur­tout en Onta­rio. L’étude démontre aussi que huit diplô­més sur dix se sont trou­vés un emploi deux ans plus tard. Les autres ? Bon nombre de ceux-ci pour­sui­vaient leurs études.  Suite… (395 words, esti­ma­ted 1:35 mins rea­ding time)